07 marzo 2015

Las mujeres en los libros

Se dice que la historia la escriben siempre los vencedores. Un gran número de filósofas, pensadoras e historiadoras le añadirían al final de esta frase dos puntos para incluir dos palabras más: los hombres. ¿Por qué el imaginario colectivo asocia casi de manera irracional la conquista de derechos, los avances científicos y técnicos, las guerras o las revoluciones con las aportaciones masculinas? ¿Es que las mujeres no participaron de los periodos más determinantes para la humanidad? Lo cierto es que los procesos sociales y políticos se han contado obviando a la mitad de la población. Para la mayoría no es fácil dar una lista de pintoras, científicas, músicas, filósofas o inventoras destacadas. Resulta difícil conocer a través de los libros de texto y manuales de estudio qué les ocurrió a ellas en los momentos históricos analizados, o en cuáles de éstos participaron.
La obra Emilio, de Rousseau, por ejemplo, se estudia como un tratado de referencia sobre la educación sin añadir que a las mujeres les reserva un capítulo en el que afirma que están hechas especialmente para complacer al hombre. Tampoco se cuenta que cientos de mujeres fueron soldados en la guerra civil norteamericana o que en la española fueron muchas las guerrilleras que vivieron en la clandestinidad e incluso que algunas dirigieron columnas de milicianos. Para María Castejón, historiadora y profesora, esto es fruto “de la sociedad patriarcal y androcéntrica en la que vivimos, que toma al hombre como medida de todas las cosas”. La de las mujeres es una historia invisibilizada que aún permanece en la sombra. De hecho,  un estudio publicado por la Universidad de Valencia revela que sólo el 7,5% de las figuras que aparecen en los libros de ESO son mujeres, lo que de acuerdo con su autora Ana López-Navajas, “es una grave carencia colectiva”. Henar Gallego, presidenta de la Asociación Española de Investigación de Historia de las Mujeres, considera que la historia tradicional se ha interesado solo por determinadas esferas de actuación de las comunidades humanas: el ejercicio del poder político, religioso, económico y el dominio del espacio público. Por ello, si se escribe la historia desde esta perspectiva “las mujeres no pueden aparecer porque el modelo de género las excluía del ejercicio de poder y la toma de decisiones”. No es hasta los años 60 y 70 del siglo pasado cuando surge la necesidad por parte de historiadoras feministas de recuperar la memoria histórica de las mujeres.

Pero si una etapa es reveladora en este sentido es la Revolución Francesa de 1789, momento fundacional de las democracias modernas en Occidente, en el que se firma un nuevo contrato social y se proclama la igualdad universal. Pero, ¿igualdad para quién? La Revolución traicionó a las mujeres, que fueron excluidas de la vida política y social y condenadas a la eterna minoría de edad. La historia ha ignorado que fueron expulsadas de la Asamblea Constituyente y que se votó en contra de educar de manera igualitaria a niños y niñas o de conceder a las mujeres derechos políticos. Tampoco se recuerda que las mujeres tuvieron un papel protagonista en la Marcha sobre Versalles y se organizaron para redactar los Cuadernos de Quejas, a través de los cuales los tres estamentos: el clero, la nobleza y el pueblo expresaban sus reivindicaciones. “Nosotras somos el tercer estado del tercer estado”, decían ellas. La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, que se conmemora anualmente y no incluía a las mujeres, tiene su réplica en la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, pero ¿muchas personas podrían nombrar a su autora, Olympe de Gouges?

Según la filósofa Ana de Miguel, es importante remarcar dos de las vertientes en las que la historia se olvida de ellas: por un lado se oculta que las mujeres han estado sometidas y han sufrido opresión por parte de los hombres y por otro, se obvian las luchas feministas que ellas han enarbolado a lo largo de los siglos. “Ignorar ambas cosas hace que parezca que no han existido”, comenta. Castejón añade que tampoco se cuenta el protagonismo y presencia que ellas han tenido en los momentos de desarrollo de la civilización ni se recuperan figuras femeninas de relevancia. Sostiene que “antes del siglo XIX, las que han pasado a ser célebres, son únicamente monjas y reinas”. Las mujeres que sí ha rescatado la narración oficial están relacionadas con los “poderes establecidos como la Iglesia y la Monarquía”.  Por tanto, dice, cualquiera que destacara sin someterse a ellos o intentara derrocarlos ha sido obviada e ignorada. Por otra parte,  los famosos roles de “genio” y “musa” tampoco han contribuido a la igualdad, pues ha relegado a las mujeres a ocupar un papel pasivo, a ser un objeto bello que solo sirve para el deleite visual masculino.


Referentes olvidadas
Son muchas las mujeres que han hecho aportaciones en todos los ámbitos de estudio y creación. Científicas, matemáticas, filósofas, pintoras, músicas o políticas que con sus obras, descubrimientos e ideas contribuyeron al progreso de la Humanidad. Hipatia fue una alejandrina que vivió entre los siglos IV y V y logró innumerables avances en el mundo de la ciencia, la astronomía y las matemáticas. Los trovadores de la Edad Media siempre han sido considerados hombres, sin embargo también hubo trovadoras. Beatriz de Día fue una de ellas. Escribió poemas contra las reglas que regían la vida de las mujeres de la época.
Christine de Pisan fue una importante poeta y escritora y Mary Wollstonecraft, ya en el siglo XVIII, escribió la Vindicación de los Derechos de la Mujer. La francesa Flora Tristán es una de las precursoras del socialismo en el siglo XIX y a Ada Lovelance se le considera la madre de la informática, pues es la primera persona que describe un lenguaje de programación.  Los fundamentos de la tecnología de comunicación inalámbrica, el limpiaparabrisas y la calefacción del coche, la balsa salvavidas o la jeringa médica son todas invenciones de mujeres. Estudiar la historia con perspectiva de género nos permite identificar las relaciones de poder, que siempre se han dado de forma desigual entre hombres y mujeres. La lista es larga y nombrarlas a todas sería imposible. Pero, al margen de los nombres de mujeres relevantes olvidados, también se produce una invisibilización de ellas como colectivo, de sus actividades y de sus movilizaciones para cambiar el orden social establecido. Si hay un movimiento ninguneado por la historia es el feminismo. Las raíces ilustradas, el sufragismo, el feminismo socialista o el feminismo radical no son contenidos habituales que se den en las aulas, más allá de unas pocas asignaturas específicas que se imparten en algunas universidades. Aun así, en opinión de Ana de Miguel, “no hay voluntad general para hacerlo, sino que depende de la existencia de mujeres con poder para que esta temática se incorpore a los planes de estudio”. De acuerdo con Henar Gallego, esta es una “historia parcial y empobrecida”. Sin embargo, comprenderla de forma completa va mucho más allá de una cuestión de conocimiento. Estudiarla con perspectiva de género nos permite identificar las relaciones de poder, que se han dado de forma desigual entre hombres y mujeres. Y es que ser conscientes del pasado ayuda a identificar lo que ocurre en la actualidad.
Sobre esta idea insiste De Miguel, que explica que hacer una relectura de la historia sirve para poner nombre a los problemas de desigualdad y violencia que enfrentan las mujeres hoy en día. “Que no estemos representadas en los parlamentos o en los puestos de responsabilidad de las empresas, que siga existiendo la violencia de género o que la mujer siga encargándose de los cuidados no responde a un problema de naturaleza: es que venimos de una historia de opresión y sometimiento, que hay que recuperar y conocer”.
Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/mujer-invisible-historia_0_362564083.html

08 febrero 2015

Biblioteca escolar

Nuestra biblioteca escolar es mucho más que un lugar donde guardamos los libros. La Biblioteca es:.

para leer en voz alta,
para leer en voz aaja, 
para contar cuentos,
para  aportar recursos para el desarrollo de currículo, 
para pasar hojas,
para consultar,
para estudiar, 
para reunirse y hablar de los libros, 
para encontrarse con autores y autoras,
para recordar nuestras producciones, 
para hacer préstamos, 
para el intercambio, 
para hacer propuestas curriculares, 
para inventar historias,
...

y

también desde este mismo mes de febrero,  aunque sea sólo dos días a la semana, es un ESPACIO ABIERTO  para que los niños y niñas interesados puedan permanecer un ratito leyendo o haciendo deberes con su papá o mamá.

BIBLIOTECA ABIERTA 
MARTES Y JUEVES 16:30 a 17:45
Niños y niñas acompañados de un adulto


29 enero 2015

Cadenas de libertad

Primero hemos ido encadenando mensajes por las paredes del colegio ...


... después hemos encadenado nuestras manos ...


                                                                                  ... y también nuestras voces ...

... para desear con mucha fuerza TOUT LE BONHEUR DU MONDE




El  DENIP. Día Escolar de la No Violencia y la Paz, fundado en 1964 por el maestro Llorenç Vidal es una iniciativa pionera, no estatal, no gubernamental, no oficial, independiente, libre y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora, practicada ya en escuelas de todo el mundo y en la que están invitados a participar los centros educativos, los educadores y los educandos de todos los niveles y de todos los países.

26 enero 2015

Leer juntos, leer para los peques

Aunque ya hayan pasado unos días, ponemos unas fotos de la actividad que el grupo Leer Juntos nos ha hecho llegar ahora. Corresponden a los días previos a la Navidad, en los que las mamás (y algún papá) de la tertulia literaria de adultos se pasaron por las aulas para leer en voz alta textos de temática navideña. Una de las lectura incluidas era el poema dramatizado Las tres reinas magas de Gloria Fuertes y efectivamente, podéis encontrarlas a las tres en estas imágenes.

No nos cansaremos de decir que es muy importante que los niños y niñas lean, su competencia lectora va a ser la clave para posteriores aprendizajes de cualquier materia pero tampoco nos cansamos de repetir la necesidad de que vean leer a sus padres y madres y además que comprueben que es un tema que les interesa tanto que vienen al colegio a participar y celebrar conjuntamente “la fiesta de la lectura”. Gracias

17 enero 2015

Leer en el siglo XXI

¿De qué hablamos cuando hablamos de Competencia Lingüística en nuestros colegios? Un vídeo muy interesante para la reflexión sobre la práctica lecto-escritora y los "artefactos" de nuestro tiempo.

09 enero 2015

Locos por la música ...de Disney

El Sábado 10 de Enero a las 18:00h y Domingo 11 de Enero a las 12:00h la Orquesta de las Esquinas hará un recorrido por el mundo Disney y sus bandas sonoras más conocidas, desde los clásicos hasta los últimos estrenos.
Con arreglos creados especialmente para ellos, los jóvenes interpretes que forman la Orquesta de las Esquinas ofrecen un fresco, divertido y popular concierto apto para al menos tres generaciones de amantes del cine de Disney y de la buena música.

El próximo domingo a las 12:00h de la mañana, no te pierdas “Locos por Disney” una excelente propuesta musical de la Orquesta de Las Esquinas.
Sábado 10 de Enero a las 18:00h y Domingo 11 de Enero a las 12:00h

Entrada: Anticipada 10 €, Día del Concierto 12 €
Lugar: Teatro de las Esquinas de Zaragoza (Via Universitas 34)

Entre los integrantes de la orquesta se encuentran algunos padres y madres de nuestro colegio que nos animan a asistir en familia.